如何區(qū)分“好的”藝術(shù)教育和“不好的”藝術(shù)教育
發(fā)布時(shí)間：2018-11-21 17:54:54
1 多點(diǎn)耐心，讓功利性遠(yuǎn)離藝術(shù)教育
藝術(shù)與技巧和考試無(wú)關(guān)，對(duì)人的完整成長(zhǎng)、思維的發(fā)展有深遠(yuǎn)影響。在美和藝術(shù)的教育，尤其是美術(shù)的教育中不要出現(xiàn)“考級(jí)”。已有的所謂考級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)孩子的創(chuàng)造力是一種極大破壞。
2 藝術(shù)教育是發(fā)散性思維的基礎(chǔ)
藝術(shù)教育最大的價(jià)值并不是學(xué)會(huì)畫(huà)畫(huà)（這已經(jīng)成為“功利性”藝術(shù)教育的主要目的），藝術(shù)教育的根本目的在于提高兒童的發(fā)散性思維。兒童早期在學(xué)校的學(xué)習(xí)，很多人都只注重培養(yǎng)集中性思維，專(zhuān)注那種只知道唯一正確的解決辦法，比如計(jì)算和拼音及書(shū)寫(xiě)。通過(guò)藝術(shù)教育，能夠幫助孩子們學(xué)會(huì)直覺(jué)地、合理地思考，讓發(fā)散性思維得到發(fā)展。
3 走出藝術(shù)教育的誤區(qū)——向諂媚大人的兒童畫(huà)說(shuō)不
我們習(xí)慣性地把“課”當(dāng)成學(xué)習(xí)的主要方式，于是當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子或多或少還有點(diǎn)藝術(shù)天分的時(shí)候會(huì)想做點(diǎn)什么，比如送去上兒童美術(shù)課。畫(huà)畫(huà)、做手工，幼兒園和學(xué)校都在做，看上去大同小異，但藝術(shù)和非藝術(shù)之間的區(qū)隔還是需要學(xué)會(huì)區(qū)分。
教育者學(xué)會(huì)尊重是第一步。不要為了“成果”忽略了過(guò)程，孩子才是藝術(shù)教育的主體。
藝術(shù)與技巧和考試無(wú)關(guān)，對(duì)人的完整成長(zhǎng)、思維的發(fā)展有深遠(yuǎn)影響。在美和藝術(shù)的教育，尤其是美術(shù)的教育中不要出現(xiàn)“考級(jí)”。已有的所謂考級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)孩子的創(chuàng)造力是一種極大破壞。
2 藝術(shù)教育是發(fā)散性思維的基礎(chǔ)
藝術(shù)教育最大的價(jià)值并不是學(xué)會(huì)畫(huà)畫(huà)（這已經(jīng)成為“功利性”藝術(shù)教育的主要目的），藝術(shù)教育的根本目的在于提高兒童的發(fā)散性思維。兒童早期在學(xué)校的學(xué)習(xí)，很多人都只注重培養(yǎng)集中性思維，專(zhuān)注那種只知道唯一正確的解決辦法，比如計(jì)算和拼音及書(shū)寫(xiě)。通過(guò)藝術(shù)教育，能夠幫助孩子們學(xué)會(huì)直覺(jué)地、合理地思考，讓發(fā)散性思維得到發(fā)展。
3 走出藝術(shù)教育的誤區(qū)——向諂媚大人的兒童畫(huà)說(shuō)不
我們習(xí)慣性地把“課”當(dāng)成學(xué)習(xí)的主要方式，于是當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子或多或少還有點(diǎn)藝術(shù)天分的時(shí)候會(huì)想做點(diǎn)什么，比如送去上兒童美術(shù)課。畫(huà)畫(huà)、做手工，幼兒園和學(xué)校都在做，看上去大同小異，但藝術(shù)和非藝術(shù)之間的區(qū)隔還是需要學(xué)會(huì)區(qū)分。
教育者學(xué)會(huì)尊重是第一步。不要為了“成果”忽略了過(guò)程，孩子才是藝術(shù)教育的主體。
斯諾歐教育